中興大學附屬高農附設幼兒園

A.繼設計教室及校園的符號後，孩子也陸續上台分享自己所創作的圖案。分享完符號之後，我們先討論要貼放在教室或校園哪個地方。在過程當中，我們也發現一些問題，我們也隨時修正我們擺放的地方。孩子們將會發現哪些細微的事呢？我們一起來看看吧！老師：「我們來分享昨天所設計的生活符號吧？」

湧盛：「我是禁止大哭大鬧，我要放在遊樂場那裏，若弟弟妹妹哭時，可以看到我畫的符號。」景淇：「我是禁止觸摸，我想放在積木角中。」

承裕：「我是禁止放床，我想貼在老師桌旁邊的地上。」 

碩毅：「我是禁止碰積木角。」泓軒：「我是禁止大聲說話，我想貼在門口柱子上，大家都可以看的到。」沛璇：「我是畫愛心禁止放床。」

禹丞：「我畫得是放鞋子的鞋櫃區，我要貼在鞋櫃區。」

科瑩：「我是畫只有女生進入，我想貼放在彩虹廁所。」

恩瑜：「我是畫女廁，我要貼在海洋廁所。」

君翰：「我是禁止站在椅子上。」昀恩：「1次5個人拿鞋。」

侑廷：「我是禁止丟積木。」亮余：「我是不能放床，上面寫個不的國字。」雅彥：「我是設計放鞋子一次5個人。」

昆瑩：「我是禁止放床，我要貼在語文角前面。」

昆佑：「我也是禁止放床，我要貼在美勞角前面。」

芷沂：「我是不可以站在椅子上。」

品蓁：「我是畫由此排隊，讓排隊的人知道排隊的標線。」

淨蓮：「我是小聲說話，我要貼在門口，一進門就可以看到，就可以小聲說話。」

姸妏：「我是在餐廳時，小朋友不要站在椅子上。」

儀辰：「我是禁止摸積木，不然我們的積木常被撞倒。」

老師：「那你們覺得，我們還可以貼在那些地方提醒小朋友呢？

湧盛：「我要放在遊樂場那裏，若弟弟妹妹哭時，可以看到我畫得符號，就不會哭了!」

恩瑜：「我是畫女廁，我要貼在海洋廁所，告訴大家這間廁所只有女生可以上。」

科瑩：「我是畫女生進入，我想貼放在彩虹廁所，也是女生才可以進去。」

我們都是小小符號設計師，簡單的線條及圖案就可清楚展現自己的創意。

B.分享完自己創作的圖案後，我們也讓孩子去尋找合適的地方，去實際張貼，讓校園及大象班更添加了趣味感，弟弟妹妹經過時，也會好奇地看到哥哥姐姐們所設計的符號，從圖案中也會一同去遵守所提醒的事項，形成一種團隊中不說的默契。<我們也從大象班先張貼，依序前往走廊→彩虹廁所→遊樂場→海洋廁所的路線進行張貼設計圖。>

   不同張貼處，有不同的意涵!

C.在校園中，我們已發現很多的符號，我們還想瞭解孩子還想到哪裡去找符號呢?讓孩子親自去探索。

老師：「那你們覺得，我們還可以試著去哪裡找找看，可以發現更多更不一樣的符號呢？」

芷沂：「垃圾場。」景淇:「球場。」亮余：「員生社。」昀恩：「大門口。」

          於是我們先從校園大門口搜尋，我們發現了不同的禁止吸菸的標誌，還有發現捐發票單位的符號，還看到門口雕塑品，孩子也覺得那些也是符號的象徵喔!

  符號的起源是勞動。早在原始社會，人們就有了實用和審美兩種需求，並且已經開始從事原始的設計活動，以自覺或不自覺的符號行為豐富著生活。從我們祖先的結繩記事到歌舞圖騰，都是維護社會傳統秩序的信息符號。符號這一概念的外延相當廣泛，設計中的符號作為一種非語言符號，與語言符號有許多共性，通常來說，可以把設計的元素和基本手段看作符號，通過對這些元素的加工與整合，實現傳情達意的目的。孩子在創作符號中，豐富性與創造思考方面更進步了。